【王宜振教童诗】第三十五期
豆荚两头尖尖往上翘，使“我”联想到了小船，于是引发一系列想象：叶片是船桨、太阳是油漆工、“我”是船厂的工人，最妙的是诗的结尾：一只只豆荚船“驶向了村庄的码头”，“码头”和“豆荚船”巧妙搭配，使整首诗意象完整而美妙。看来又是一个丰收年！
一二年级的孩子说起话来，多数时候像讲故事，语句不够凝练，诗的韵律感了解不够，需要多读，找诗歌的语感。多品是让孩子们通过读，寻找诗歌表达上的巧妙之处，如王宜振老师写的《春天是大还是小》一诗，“花朵说:它常站在我的花瓣上跳舞，跳完舞,又钻进小小的花苞里睡觉……燕子说:我衔着它从南方飞到北方，它哩,同一粒小豌豆差不了多少……”通过读感悟春天在不同人物（动植物）眼里是不同的，要与自身特点相联系。
试创。就是尝试创作。这里包括两个阶段，第一阶段是仿创，即仿写，模仿他人的诗句联系写诗，这是必经阶段，是最初起步的经历。第二阶段是创作。“歌以言志”“我手写我心”，表达自己的思想，是高级阶段。
现在的孩子聪慧有灵气，悟性高，短短两个多月时间，孩子们已经能够有自己的作品了。
自从王宜振老师来给孩子们讲了课，孩子们的创作热情被点燃，孩子主动要求写诗。以下是孩子们这两天创作的成果：
南嘉萱妈妈讲述了孩子创作的过程：下午四点与南嘉萱一起去银泰城参加写生活动，一下公交车，一阵阵春风掠过，感觉神清气爽，南嘉萱不禁叹到：“我好想躺在风里！”就这样稍一引导孩子就写下课这首诗。面对孩子的第一首诗，我第一时间肯定写得好，孩子开心得不得了，竟然又写了一首诗。
所以，很多时候，我觉得教师进行诗歌教学，不是教孩子写诗，而是通过有效“对话”，点燃思维，激发灵感，让住在心里的诗歌种子萌发出来就可以了。
我有一个明确的指导思想，带孩子读儿童诗，不是为了培养一个个小诗人，不要求人人会写诗，但我会尽可能让孩子感知、体察、享受诗带来的滋润。
我自小喜欢读书、写文，上中师时发表了自己的第一首诗。我喜欢诗歌的简洁、凝练和韵律感，我认为人的一生可以不写诗，但万万不能丢失诗心、诗意。阅读一首诗，就是一次美育的过程。我不刻意教孩子怎么写诗，我只是带孩子去慢慢地读，慢慢地体悟。我相信，读得多了，语言是挡不住的。
每一天，我们在诗中相遇。在晨雾中用诗开启美好的一天，在月沉后回味充实的一天。终有一天，我们共同说过的话，走过的路，读过的诗，都会成为美好的回忆，都会沉淀在孩子们心里，会成为他们成长的力量，会化为暖阳，陪伴着他们诗意地成长。
假如你读过儿童诗，你一定会深深爱上它，因为，童诗带给你、我，带给孩子的是一生相随相伴的温暖、美好和善良。我们每个出现在孩子生命里的人，能够帮助孩子捕捉一点童年的纯真与美好，就应该不遗余力，因为，真的没有“以后”。
王宜振先生新近主编的两卷童诗选本，我十分喜欢。读后，它给我留下了两点强烈的印象:
一、主编不满足名家已在各种选本多次出现的名篇，而是继续在文本中深挖,挖出了不少名家少见的童诗精品,不仅让读者倍觉新鲜,作者也感谢主编慧眼识珠。
二、主编秉持“可偏爱，不可偏废”的严肃态度，不仅选用了不同流派、不同风格的童诗精品，还特别精选了个别成人诗名家适合儿童阅读的诗歌名篇，如艾青、郑敏、李钢等人的作品。两卷童诗选本是当代中国童诗的大汇展!是不同年龄、不同艺术流派和艺术风格的童诗诗人的大聚会!不仅广受童诗界关注，更是让孩子“吃杂”，从小受到不同艺术风格童诗精品的熏陶和滋养。
为什么能做到这样?我以为:一是主编有强烈的社会责任感，每一个童诗选本，表现出对主编这一职责的敬畏，对作者的尊重，对读者负责任。二是主编有很好的专业眼光。从两个选本中可看出，主编对于中国百年童诗发展史是认真研究了的,对于童诗创作和出版的现状是特别关注的，所以对于诗人及其作品的取舍，心中自有定力。
难怪两卷选本推出后，不仅受到业界的好评，学校师生更是争相购买。听说市场上已出现不少盗版本。盗版应受到惩处，但从另一方面看，说明此书畅销，有大的发行潜力，书商对市场是很敏感的。
这些美好的东西到哪里寻找呢? 到诗歌里去寻找吧 ! 诗歌里的花朵是美丽的，诗歌里的怀抱是温暖的，诗歌里的天空是纯洁的，诗歌里的伙伴是友善的。
这样美好的诗歌哪里寻找呢？打开西安交大出版社《一起读童诗》(1、2)两本书，一切的美好便会向你奔涌而来。
我们为什么要读诗呢?这是因为儿童诗是儿童精神世界的营养品，它能够开拓孩子的想象力，丰富孩子的情感，让孩子拥有悲悯情怀，学会善解人意，从而能够积极乐观地面对一切，做一个有魅力的人，做一个拥抱生活的人。
《一起读童诗》(1、2) 为少年儿童提供了优秀的读诗选本，我劝孩子们认真去读。
由著名儿童诗人王宜振先生选编、黑女老师点评的《一起读童诗一一中国儿童诗精选》出版了，收到此书，我如获至宝。
国内市场上儿童诗集很多，但这样精心选编，再加上精到、专业品读的却少之又少。所选编的这些儿童诗多数为国内优秀儿童诗作家的作品,还有近年来涌现的儿童诗新秀的力作。这些诗作不仅种类多，包含成长、自然、哲理等内容，而且想象丰富、意趣盎然、情感真挚，具有经典性和代表性。
孩子读了这样的诗集，对于感受诗艺的魅力，开启思维，培养想象力是颇有帮助的。对于我们这样一线的儿童诗歌教育者，它是引领孩子读诗、写诗的好范本。
